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素质教育与教师素质研讨会 省教育学会主办的这次学术研讨会于6月4～6日在哈尔滨市召开。与会代表180多人，收到论文112篇。与会者以"素质教育与教师素质"为主题，开展研讨。
一、教师素质与素质教育的关系。与会者一致认为，实施素质教育最终要落实到学校和教师，体现在学生身上，教师则是素质教育的直接组织者和实践者。因此，建设一支高素质的教师队伍是实施素质教育的根本保证。有的从“三个需要”来说明提高教师素质与实施素质教育的关系：1．从素质教育的宗旨看，提高教师素质正是为了培养更多更好的跨世纪人才的需要。2．从素质教育的对象看，提高教师素质正是为了适应学生现实特征的需要。处在新时期的学生已发生明显变化，教师必须首先通过创造意识的培养、专业知识的学习和教育理论的研究，迅速提高自身的综合素质，才能成为名副其实的塑造跨世纪人才的"灵魂工程师"。3．从素质教育的过程看，提高教师素质正是为了由"应试教育"向素质教育转轨的需要。教师只有不断学习和提高自己，才能适应这种教育改革的需要。
二、善于从事素质教育的教师应具备的素质。有的提出6条：1．崇高的职业道德，完善的人格品质。2．全新的教育观念，科学的教育思想。3．广博的科学知识，深厚的文化底蕴。4．过硬的业务能力，熟练的专业技艺。5．良好的心理素质，较强的适应能力；6．强烈的教改意识，较高的科研能力。有的提出，应着重培养教师5种基本能力：1．获取精深的专业知识的能力。2．教育科研能力。3．熟练使用信息的现代化媒体的意识和能力。4．教书育人的意识和能力。5．增强具备良好个性特长的意识和能力。
三、如何提高教师的素质。对此，大家提出许多建议，主要观点有：1．认为提高教师素质，首先要加强师德教育。教师的思想品德在学生德育中具有很强的感化作用，必须首先加强教师职业道德规范，以高度的精神文明塑造人民教师的光辉形象。2．认为提高教师素质，要注意职业技能的培养，引导教师积极参与教改实践是提高其职业技能的有效途径。3．提高教师素质，要把青年教师作为重点。青年教师是学校的未来和希望、青年教师的素质将决定学校发展的前途和命运，将决定素质教育的成败。4．通过实施"名师工程"，促进教师队伍建设。在教学、教改中，有计划、有目的、有重点地选拔、培养大批名师，并充分发挥名师作用，将会大大地促进教，师群体素质的提高。
促进两个转化，优化课堂教学研讨会 市教委、市教研院、市教育学会于10月15日在继红小学召开现场研讨会。继红小学校长袁晶秋以"优化课堂教学过程，全面提高学生素质"为题作中心发言。呼兰县幸福小学等7所学校的论文在大会书面交流。全市中小学校长、教师、教育行政人员及教育研究人员300多人出席大会，收到论文43篇。与会者就以下观点达成共识：
1．确立教学工作的中心地位，强化素质教育的主渠道，学校实施素质教育必须坚持以教学为中心，课堂是教学的主渠道，教学是素质教育的主渠道。
2．优化课堂教学过程，全面提高学生素质。优化教学过程即优化教学思想、优化教学要素、优化教学目标、优化教学策略、优化教学评价。(1)优化教学思想，最主要的是更新观念，解放思想，用素质教育的教学观、人才观、质量观、效能观武装头脑，提高"3个认识"，做到"5个并重"。3个认识：教学不是面向少数学生而是面向全体学生；教学不仅仅为应付考试服务，而是要让学生全面发展；教学不是英才教育，而是要提高国民的基本素质。5个并重：传授知识与培养能力并重；发挥教师主导作用与学生主体作用并重；选择教法与指导学法并重；使学生全面和谐发展与健康个性发展并重；智力因素与非智力因素的开发并重。(2)优化教学要素，教学过程是教师、学生、教材、教学方法和教学手段4个要素运行的过程。4个要素之间相互联系、相互制约、相互作用。要解决4要素6对矛盾中学生与教材这一主要矛盾，必须过好学生关和教材关：过好学生关要做到"5清"，即知识底数清、认知心理清、学习态度清、可接受程度清、外界环境影响清；要做到"3个吃透"：吃透教材纵横联系和主要线索，准确把握重点、难点和疑点；吃透教材所占的地位和作用，把握知识的整体结构，形成知识点、知识链和知识网；吃透教材适应多层次的需要，把握教学的深度、广度和密度。(3)优化教学目标，教学目标是完成教学任务的出发点和归宿，是确立教学内容的依据。优化教学目标，首先要突出目标组成的全面性；其次突出目标层次性；再次要突出目标的规范性。(4)优化教学策略，教学策略是教师实现某种教学目标而制定的教学实施方案。优化教学策略主要体现"5个原则"：激情引趣原则、设疑质难原则、民主参与原则、鼓励成功原则和差异教育原则。(5)优化教学评价，教学评价包括课堂教学评价和学生评价。要改变传统的单一教学评价为科学全面的综合性评价，建立多层次听课、评课制度，在评价中做到自评与他评结合，过程评价与效果测试结合，平时评价与终结评价结合。首先要合理控制学生负担，严格掌握考查、考试的科目、标准与频率。其次要取消百分评定制，制定等级制。
3．强化措施，加强管理。增强科研意识，开展教改实验，提高教学效率；增强导向意识，把广大教师的精力吸引到课堂教学中来；增强培训意识，全面提高教师素质，以适应素质教育课堂教学的需要；增强时代意识。
加强薄弱学校建设研讨会 市教育学会于11月15日在市第十五中学召开加强薄弱学校建设研讨会。全市中小学校长、教师、教委及进修学校领导人120多名参加会议。市第十五中学、呼兰县第五中学等4个单位的有关领导人在大会上发言，收到论文27篇。大会在回顾哈尔滨市自1986年以来加强薄弱学校建设的历程之后，结合十五中改变薄弱学校面貌的实践进行研讨，并就以下几方面取得共识：
1．加强领导班子建设是转变薄弱学校面貌的关键。学校中的主要矛盾是师生之间的矛盾，教师是矛盾的主要方面。在教师与领导干部之间，矛盾的主要方面是领导干部。有团结、务实、锐意进取的领导班子，学校就有希望，就能改变薄弱学校面貌。在学校领导班子中，校长是核心。从某种意义上讲，一名好校长就等于一所好学校。校长的素质在转变薄弱学校中起着至关重要的作用。充分发挥校长的公关作用、决策作用、示范作用，并以教学为中心，才能有力扭转后进局面。
2．提高教师教学能力是转变薄弱学校面貌的根本。薄弱学校薄弱在课堂。在师生这对主要矛盾中，教师是矛盾的主要方面，对提高学生素质、提高教学质量起决定作用。只有充分发挥教师主导作用才能发挥出学生的主体作用，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂教学质量。只有努力将教师的教学基本功转化为教师的课堂教学能力，才能有效提高教师的课堂教学质量。
3．抓住机遇，改善办学条件是转变薄弱学校面貌的重要条件。薄弱学校在积极挖掘内部潜力的同时，应当借助各级政府、教育行政部门出台"行业规划"、"增优补差"等重大举措的契机，加快学校硬件建设，以求改变办学条件。
素质教育课堂教学模式研讨会 市教育学会于12月18日在动力区教师进修学校召开素质教育课堂教学模式研讨会。研讨会通过听、评课，大会研讨，从理论和实践上对素质教育课堂教学模式进行深入探讨。动力区教师进修学校校长魏锋以"改革课堂教学，优化课堂教学过程"为题作中心发言。南岗区第一六三中学李艳华、分部小学田嘉宏两名教师，在会上就教学模式实验问题进行交流。参加研讨会的有全市中小学校长、教师、进修学校领导人和省、市教育部门有关领导人250多名。大会收到论文32篇。
与会者认为，在以课堂教学为中心的教学领域里实施素质教育，是素质教育深入发展的标志。课堂教学中实施素质教育，要打破以应试为目的的教学模式，构建一种面向全体学生，全面贯彻教育方针，使学生生动、活泼、主动地得到发展的课堂教学模式。构建素质教育课堂教学模式，必须通过不断的优化课堂教学过程的实践，用素质教育的思想、策略来驾驭课堂教学过程，使学生的基本素质和个性都能得到发展。
素质教育课堂教学模式的构建，要通过以学生为主体的发展性为主线的优化教学过程。这一过程必然创造出诸多素质教育课堂教学操作模式。与会者认为，一定的教育思想必然产生相应的教育模式，教育模式是教育思想的体现。在素质教育思想指导下，在教学实践中必然产生相应的素质教育课堂教学模式。同一教育思想下，可因学科、课的类型不同而使课堂教学的结构(程序)有所不同，因而课堂教学模式有多种多样的形式，即多种教学模式。
课堂教学优化的基本思路应抓住这一系统的两个基本环节，这两个基本环节是由教学过程的前在因素(课堂教学设计)和生成因素(课堂教学过程的发生和展开)组成。课堂教学设计优化，要在素质教育思想指导下，以教材和学生分析为基础，目标设计为方向，教学策略为中心，教学媒体的选择为手段。在课堂教学过程中应重视和思考的问题有：(1)要从单一的教材内容的分析和掌握转向以不同层次学生为对象的教材分析。(2)课堂教学目标要克服目标单一化，建立以知识目标为基础，能力目标为中心，德育目标为关键，方法目标为手段的整合的目标体系。课堂教学目标的整合性是应试教育课堂教学模式和素质教育课堂教学模式的极其重要的区别点。
课堂教学过程中应重视和思考的问题：(1)建立素质教育课堂教学模式的首要问题是构建课堂教学结构。应将对课堂教学结构的平面理解，即只把教学过程运行的逻辑历程作为课堂教学结构，改变为把教学过程的逻辑历程和构成性要素结合起来构建在时空立体化的课堂教学结构。优化主体化课堂教学结构，最根本问题是优化教师和学生这两大要素。二者在教学活动中相互渗透、相互协调、相互制约、相互促进，共同发展。教师是主导，学生是主体。以教师为主导，要引导学生做人，学会学习、学会思考、提出问题、解决问题。(2)建议素质教育课堂教学模式的基本手段应是教学方法和教学技术的优化。一方面要选择方法和技术手段，另一方面是如何在课堂教学过程中充分地展示。在教学实践中必须注意：一种方法和一种媒体不能全部地解决教学问题，必须综合运用多种方法和媒体，发挥整体功效。(穆文荣 许 佳) |
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