| |
(一)、学校沿革
光绪三十二年(1906年)，知州王廷槐同木兰县知县领得省拨开办费银3 000两，又向地方绅商募捐，在原呼兰厅试院(即考棚，今巴彦体校一带)办起"巴兰学堂"。本年七月十三日开学。光绪三十三年(1907年)因木兰县开办学堂，遂改"巴兰学堂"为"巴彦高初两等小学"，内设高等3班，初等1班，校舍70余间，容纳学生200余人。
光绪三十三年至宣统元年(1907年～1909年)，在州城先后成立官办学堂4处，有西彦初等小学(今黎明小学地址，光绪三十三年三月办)，东彦初等小学(今兆麟小学地址，光绪三十三年七月办)，北彦初等小学(今兴让小学地址，光绪三十四年一月办)，简易识字学塾(今教育局地址，宣统元年一月办)。
另，光绪三十四年(1908年)，开办巴彦州第三幼女学校。
宣统三年(1911年)，有官立学堂33处，教员45名，学生1 200余人。
民国时期教育有所发展。从民国4年到民国6年(1915年至1917年)，县城内设国民学校4处，女子国民学校1处；西集、兴隆两镇增添国民学校2处，女子国民学校1处。
民国5年(1916年)，全县官办高初等男女小学32处，42个班，学生1 392名，教职员49名，由个人集资组织的私立初等小学81处，学生1 365名，教员81名。
到1931年"九·一八"事变前，本县拥有男女初高等小学45处，83个班级，2 625名学生，教员137名。"九·一八"事变后，日军入侵，各学校均停课。伪大同元年(1932年)城镇仅有9处学校勉强开学。第二年春，由省拨款3万元，除恢复原有学校外，又增设1处小学，增添3个班级，本年城乡计有学校48处(含中学1处，乡村师范1处)，班级86个，学生2 814人，教职雇员129人。伪康德2年(1935年)增设小学13处，添日语专修科1个班级，全县计有官立小学校64处，其中男女高级小学9处，男女初级小学55处。另有长期民众校1处。此外，有私塾73处，团体办立小学5处，总计211个班级，在校生9 691人(含中学和男女师范学生数)。本年全县有学龄儿童29 729人，入官学者5 397人，占学龄儿童18．2％。伪康德5年(1938年)，全县有国民优级(高小)学校6处，16个班级，640名学生，19名教师，国民(初小)学校85处，161个班级，5 682名学生，182名教师；由私塾改成的国民学舍30处，30个班级，800名学生，28名教师。
1941年太平洋战争爆发后，因大部分财政资金充做军费，而无力增添学校的设备，只得在原有学校内增添班级，学校数量相对减少，到1945年解放前夕，学校只有94所，在校生8 036名，占全县学龄儿童的21％。
本县解放后，人民政府积极恢复和发展教育事业。经过一年的整顿和恢复，县城、兴隆、西集等地小学陆续开学。1947年上半年，全县在校生为14 062名，下半年上升到16 128名，贫雇农子女占学生总数的60％以上。
这一时期，各学校均贯彻"进一步肃清敌伪奴化教育和封建法西斯主义教育的遗毒和影响，建立民族主义的大众的科学的新民主主义教育，使教育服务于新民主主义的政治斗争，服务于东北人民的和平民主建设事业"的教育工作总方针，小学教育重点在"改造和普及"上。为便于儿童入学和学习，采取多种办学形式，如早学、午学、夜学、半日班、全日班等。人民政府试行"民办公助"的办法，倡导群众办学。龙庙区民权小学校长马华动员群众集资办学，吸收贫雇农子女入学，积极开展勤工俭学，减轻农民负担的做法，受到东北人民政府的重视，东北行政委员会教育部副部长董纯才视察了这所学校，《东北日报》于1947年9月18日至20日连续刊载了巴彦县民权小学的办学经验。
1948年，全县初等小学发展到313所，完全小学校9所，在校学生达到23 587人，教师447人。
新中国成立后，教育事业得到了进一步的巩固和发展。在1950年到1952年的三年恢复时期，本县教育工作，从普及小学教育的总目标出发，调整和加强了城乡小学管理工作，贯彻"教育向工农开门，为生产建设服务"的总方针。1952年小学教师已达851人，比1948年增加90．4％；完全小学发展到19所，比1948年增加1倍多；初级小学275所，在校生29 073人，比1 948年在校生增加23．3％。
在全面进入社会主义经济建设时期，采取合并学校，增加班级的办法，节省教育经费，解决教学的问题。1954年，小学校比1953年减少84所(实剩210所)，班级比1953年增加182个。1953年至1957年普通小学发展比较表(附表)
1958年，在"大跃进"的影响下，小学达到376处，比1957年增加93处，班级达到1 054个，比1957年增加166个，教师比1957年减少232名。1959年小学校又跌落到285处，班级987个，而教师却达到1 227名，比1958年增加328名。
1960至1962年，认真贯彻"调整、巩固、充实、提高"的方针，教育事业基本得到了恢复。1962年全县有小学校334处，1 486个班级，在校生61 573名。
1965年至1966年，农村小学实行半农半读的有315个班级，学生14 165人。
十年动乱时期，小学教育受到严重摧残，"停课闹革命"持续一年之久，全县有3.1万名小学生失学，50余间教室和1925套桌凳遭到破坏。稍后，出现了小学附设中学(小学戴帽)，二部制、三部制，复式班等办学形式。
小学附设中学起自1974年，1977年达到217所，占全县小学校总数的32．1％；设初中473个班级，初中在校生18 695人。1978年以后，逐步取消"戴帽"中学，1985年小学附设初中班只剩下41个班，在校生1 694名。
小学实行二部制和三部制，起自1975年。本年实行二部制教学的有195个班级，占全县总班级7．4％，三部制的有3个班级。第二年取消了三部制，实行二部制教学的班数占总班数的10．8％。1978年，二部制教学的班级下降到1．7％，1979年，全部取消了二部制，实现全日制教学。
复式班起自1974年，1976年达到320个班级，占全县小学总班级的11．8％。1980年以后，对全县小学设校布点进行了调整，凡不满25人的实行了并点合校，以减少各级复式班，1985年，全县有复式班60个，占总班数的1．9％。
1985年，全县有小学校339处，3 115个班级，在校生102 621名。全县7至11周岁的学龄儿童74 153名，入学71 183名，入学率为96％，县城为97．7％，农村为93．3％。
(二)、学制
光绪三十二年(1906年)高等小学修业年限为三年。
民国4年(1915年)1月1日，《教育纲要》规定：初等小学堂修业年限四年，高等小学堂七年(初等四年，高等三年)。
民国14年(1925年)改革学制，将七年制改为"四、二制”，即初级小学四年，高级小学两年。
伪康德5年(1938年)实行"新学制”。小学仍采用"四、二制"，即初级小学四年制，称初级国民学校，完全小学六年制，改称国民优级学校。
新中国成立前后，仍实行"四、二制"。1951年改秋季结业。本年下学期取消农村小学放农忙假，寒暑假与城市小学相同。
1970年小学改为五年制，1983年暑假起，小学恢复六年制。
(三)、课程设置
清末，初等小学堂和高等小学堂课程设置分别为修身、读经、中国文学、算术、历史、地理、格致、图画、体操等9门。初、高两等小学堂虽设课程一样，但教材不同，如"读经"一课，在初等小学堂只能读《孝经》、《论语》、《大学》、《孟子》，进入高等小学堂开始读《诗经》、《书经》、《易经》、《礼记》。其进度也不一样，初等小学一年级，每节课读经40个字，进入二、三年级后，每节课也不超过百字，进入高等小学堂后，每节课读经120个字。
民国4年(1915年)1月1日，教育部《教育纲要》(丙)项规定，初高等小学堂应开设课程：国文、历史、地理、体操、图画、修身，而高等小学堂又增加读经、格致、博物(含理化)等课。
国文教材按照不同年级，由教育部统一编定，称"国订制"。此外，教师还选讲《国语》、《国策》、《尚书》中的一些文章。
读经一科由地方选读，报上级审定，称"审订制"教材。初等小学讲读《孟子》，高等小学讲读《论语》。
民国11年(1922年)，取消"读经"一科，改设"课外公民训练"。民国13年，对高级小学开设课程作了一些修改，改格致为博物，增设英语课。民国14年推行新学制后，改修身课为公民课，改博物课为自然课。
民国17年(1928年)，高年级小学开设的课程有国文、历史、地理、算术、自然、英语、三民主义、音乐、图画、手工、卫生、体育等；初年级小学只有国语、常识、音乐、算术、体育、图画6科。
伪满初期，废除原有的课程和教材，代之以日伪的课程和教材。伪大同2年(1933年)宣布，所开设课程不按规定内容教授的，一律强制学校停办，还按“情节轻重”，对主办人或教员进行惩处。日本侵略者为培养“驯民"，在小学设有"国民道德"一科，以灌输"日满亲善"、"日满一德一心"、"王道乐土"、"共存共荣”等奴化思想，取消历史、地理课；把日语、满语(汉语)合称为国语，规定为必修课，进行奴化教育。凡是学好日语的，便认为是"好学生"，毕业时优先优职录用。
日伪当局为强制奴化教育，规定学生在每周一、三、五做建国体操前，都要向皇宫(即日本首都东京，天皇所在地)遥拜；二、四、六日要向帝宫(新京，即长春市，伪满首都，皇帝所在地)遥拜。遥拜时师生必须行九十度鞠躬礼，遥拜后齐声朗颂"国民训"。小学高年级学生还须在"重大庆祝节日"，敬听校长宣读皇帝"诏书"还强令学生到野外打兔子，交纳废钢铁，以支持所谓的"东亚圣战"。
1945年"八·一五"光复后至新中国成立前，因处于解放战争时期，全国没有统一的教材。小学课本都是省政府及东北行政委员会教育部编的临时教材，初级小学设国语、算术、体育、音乐、图画等科；高级小学增设历史、地理、自然常识3科。建国后到1951年，高小每周授课30节，即国语10节(讲课8节、作文2节)、算术、自然、历史各4节，地理3节，体育、劳作各2节，音乐1节。
1952年，中央人民政府统一教学计划，将国语改称语文，劳作改为美工。课程设置与建国前基本相同。各年级均设周会。一、二年级每周24课时，三、四年级每周25至26课时，五、六年级每周29课时；课外活动，一、二年级每周40分钟，三至六年级90分钟。1955年，课程设置稍有变化，五、六年级在算术课内抽一节作珠算课，同时各年级均设置手工劳动一科。1958年，全县小学开设农业常识课。
1965年，本县试办半工半读小学，其课程未按统一计划设置，以上语文、算术课为基本要求。
1966年至1976年，小学只开设毛主席著作("老三篇"及毛主席语录等)，农业知识课，文化课(语文、算术)，军事课等4门课，另有辅助课，如请贫农讲家史，开展忆苦思甜，到工厂、农村参观，种试验田等。1976年教育秩序走上正轨，课程混乱状态得以纠正。从本年起，小学三年级增设英语课，后因师资不足，1978年停办。
1978年以后，小学开始使用全国统一教材。五年制小学所设课程有：语文、数学、体育、音乐、美术5科，四、五年级增设政治和自然常识课。
(四)、教学
清朝末期兴办的小学堂，其教学方法仍沿袭私塾的读、背、写、讲、罚，整日将学生禁锢在教室里读"死书"。
民国时期，教学方法有所改进，改旧私塾读"死书"为教师讲授。教材统一，教学有计划、实行按节授课，课间有休息，学生学习生活有张有驰。
伪满时期实行的是先生在上边讲，学生在下边听的"填鸭"、"注入"式教学方法。
解放后，废除了旧的教学内容、教学方法和废除体罚学生的坏习气，提倡师生平等，尊师爱生的新风尚。建国后，曾在较长时期内推行苏联的教学经验。教师学习凯洛夫的《教育学》和冈查洛夫、叶希波夫合著的《教育学》，试用五大教学环节(组织教学、检查提问、讲授新课、巩固复习、布置作业)；同时学习毛泽东的《十大教授法》，加强和改进了课堂直观教学。1958年进行了全县性的教具大展览，师生自制教具千余件。克服"满堂灌"、"注入式"，提倡少而精，精讲多练，搞启发式教学，进而培养学生分析问题与解决问题的能力。
1951年，为提高教学质量，注重教学研究，各小学都成立"教学研究组"，教师实行"坐班制"。并以镇(乡)为单位统一排课，搞"观摩教学"、"示范教学"。1953年至1965年，巴彦镇每年都在兆麟小学举行二至三次教学研究会。教师杜玉兰等多次举行语文、算术等学科的观摩教学。杜玉兰多次被评为省、县的模范教师，50年代曾出席全国群英会。她的"低年级识字教学法"和"班主任工作经验"曾在全县推广。
十年动乱期间，教学无秩序，讲课无计划，学"语录"，开"批判会"，参加生产劳动，荒废了学生的学业。1974年以后，又实行"请进来，走出去"的方法，实践活动多于理论与知识的讲授，减少了教学研究。党的十一届三中全会后，教学受到重视，大力加强课堂教学和基础知识、基本技能的教学。
(五)、重点小学
巴彦镇育新小学 建于1955年，初名"太平高小"，设五、六年级；1956年易名"太平小学"，设初小班、高小班，成为完全小学校；1961年改名为育新小学。1974年8月，附设初中班，1978年下学期裁减初中班，1980年列为县重点小学。1985年有20个教学班，1 481名学生，教师47名(具有大专文化程度1人，中专39人，高中7人)，职工20人。
教学上注重德、智、体全面发展，加强教学研究。1983至1985年，连续被评为县主办的"十月金秋音乐会"优秀代表队。音乐教师林宝珊在23年执教生涯中，培养出300余名文艺骨干，连续十几年被评为县里优秀教师，1984年和1985年又被评为省优秀教师。该校1984年荣获全国中小学基层足球赛第一名，全省改善办学条件先进单位。 |
|
