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一、在职学习
(一) 文化学习
1945年"九·三"至1956年，中学省办，小学县办，并且当时学校数、学生数较少，教学人员除从旧学校教学人员中择优留用外，还先后几次从外地招聘一定数量的文化水平较高的教师，所以这一时期教师的文化水平基本符合教育部要求。1958年后，教育事业迅速发展，师范院校毕业生供不应求，使整个教师队伍的文化水平有所下降。“文化大革命”期间，师范教育受到严重冲击，兼之普通教育盲目发展，一部分教师行离队，造成教师队伍文化水平严重下降，高中毕业教高中，初中毕业教初中的现象比较普遍。因此，除“文化大革命”期间外，县教育部门一直把教师的文化学习摆到突出位置上。
1952年成立教师"学习室"，负责全县小学教师的在职进修工作。1956年由阿城师范学校函授部负责阿城、双城、五常、宾县等4个县的小学教师的中师函授工作。1960年成立阿城县教师进修学院，1962年改名为教师进修学校，负责全县小学教师的文化学习工作。"文化大革命"期间教师进修学校被解散，虽有教育革命指导站，却不能负起指导全县教师的文化、业务学习的责任。党的十一届三中全会以后，教师进修学校通过初师函授(即中师预备班)、中师函授、高师函授、寒暑假面授、专职教师巡回辅导、答疑等形式培训教师，使整个教师队伍的文化水平接近或基本达到了教育部的要求。1952-1981年，全县共有1 850名中小学教师分别达到初师、中师、高师(中文、数学、政治专科)毕业水平，并得到省、地有关院校的承认，发给毕业文凭。1985年，78名中学教师参加了各种形式的大专班学习，1 089名小学教师参加了省教育学院中师函授招生考试，1 023人被录取，占考生总数的94％，居全省第二。
(二)业务学习与教学研究
1963年以前，教师的业务学习和教学研究工作也由县教师进修学校负责。50年代，一度以学习苏联教育理论和凯洛夫的教育学为业务学习的主要内容，1964-1969年，教学研究工作直接由县教育科领导。1970-1975年，教学研究工作归教育革命指导站领导，由于"左"的错误的干扰破坏，大搞"两办两挂"，批判"回潮”，使全县中小学教师的业务学习与教学研究基本陷于停顿，严重地影响了教学质量的提高。1976年以后，教师的业务学习与各种教研活动，又开始步入正规。业务学习与教学研究的主要形式有观摩教学(教研组内、校内、校际间)、外出听课(省、市重点学校)、集体备课、教学评议、专题学习(学习大纲、教材、教学计划)、专题研究(教材研究、教法研究、"双基"教学)以及鼓励教师总结经验、著书立说等。在开展教学研究活动和加强教师的业务学习上，充分发挥富有教学经验的老教师的作用，采取以老带新的方法，迅速提高青年教师的业务水平。1976年以后，在全县中小学中逐步开展起电化教育工作。1979年从县中小学教学研究室中析置电化教育馆，主要设备有幻灯片翻拍系统1套，录音机8台，电唱机1台，电视机1台，放相机1台，录音磁带200盘，电影机3台，教学影片70部，教学唱片5套。1982年以后，全县中小学电教设备大增，幻灯机达200台，幻灯片90余套，录音机1 000台，磁带1 000余盘，电唱机70余台，教学唱片150余套，电影机23台，照相机15台，价值10万余元，基本由勤工俭学收入购置。1985年，被评为哈尔滨市电化教育先进区县。仅1985年一年，就购置价值34万余元的电教器材。
二、离职进修
离职进修是对部分教师的政治、业务、文化培训的另一种形式。为了不影响学校的正常工作，只有极少数教师才有离职进修的机会。离职进修多是采取把部分领导干部或教师集中到县城进行一两个月的短期集训的形式，有时也请高等院校代培。另外，内招中师虽是对民办教师择优转为公办的一种办法，也是年轻教师离职进修的一种形式。早在1954年就选送22名中小学领导干部分别到省工农速成中学、师范学校、师范学院培训。1982-1985年，县教师进修学校干训部先后办了4期干训班。对216名小学教导主任以上领导干部培训，除讲授现行中小学教材(语文、数学)外，还讲授教育学、心理学、学校经营管理等科目，参加学习的领导干部全部达到了教材过关的水平，并领取了教材过关证书。为解决全县中学"短腿"学科的师资不足问题，1978和1980两年，还举办了两期英语师资培训班，共培训了87名中学英语教师。还举办了一期农业中学师资培训班，培训了28名农业中学教师。 |
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