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首届"校长杯"征文奖励会暨科研兴校研讨会 会议于12月9日由市社科联、市教育学院、市教育学会联合召开，共80余人参加会议，收到论文155篇，其中81篇优秀论文获奖。
一、关于加强学校特色建设，创办"双全"学校的问题。1．办学特色的内涵。所谓办学特色，就是在认真贯彻教育方针的前提下，形成自己学校的办学风格和特征，即教育者在实施教育过程中所表现出来的独特的、优化的、稳定的特征。有的校长结合工作切身体验，认为"办学特色"至少应包括三层意思：一是形成办学特色要选准教改"突破口"。如有的以学校教育社会化为突破口，构建学校、家庭和社会有机结合的"一体化"教育模式；有的以发挥教师特长为突破口，进行课堂教学结构改革的新尝试等；二是形成办学特色的实质是办成有特色的“双全学校”(全面贯彻教育方针，全面提高教育质量)，即必须由"突破口"带动学校实现整体优化；三是办学特色是理论与实践相结合的产物，不是校长头脑中所固有的，也不是校长凭空设想、主观臆断的，而是在马列主义教育理论和教育思想的基础上，在广大教师教育改革的实践中产生和形成的，是先进教育理论与教育思想在办学上的具体体现。2．形成办学特色的意义。是由应试教育向素质教育转轨的需要，是全面贯彻教育方针的需要，是形成具有中国特色的社会主义教育体系的需要。3．形成"办学特色"的途径。一是要把学校办出特色，关键是校长的办学思想有特色；二是必须加强学校的教育科研，校长成为专家型，教师成为科研型，学生成为合格加特长的创造型；三是重视教师队伍建设，充分发挥教师的群体特长。
二、关于在科研中创办学校特色时应处理好的五个关系问题。
①办学特色与整体优化的关系：实现学校整体优化应该是创办特色学校的出发点与归宿点。②办学特色的确定与形成的关系：办学特色的确定不能人云亦云，要结合学校的实际，立足本校的学情、师情、校情来确立；要真正形成"特色"还需要经过艰苦的努力。③办学特色与常规的关系：办学特色是在学校常规基础上改革发展形成的，学校常规是办学的基础，办学特色是扎实的学校常规改革发展的必然产物。④办学特色与教师形成“教学风格”的关系：学校的特色往往来自有特长的教师，帮助教师逐渐形成和完善有特长的教学风格是一项长期的根本任务。⑤办学特色与培养学生特长的关系：既要重视对学生共性的指导与教育，面向全体学生；又要注意学生的个性特征，重视发现和培养有特长的学生。
三、关于"科研兴校"，促进科学化管理的问题。实行"科研兴校"，强化科学化管理，主要有五条：①不断增强校长的科研意识，转变教育观念，变经验型管理为科研型管理。②校长带头参加教育科研，促进学校科学化管理。③以理论为先导，加强教师队伍建设，强化教师的科研意识，提高教师科研成果的质量，引导教师将研究的成果应用到教学实践中去。④以科研促教改，坚持“重在应用”的正确方向，从教改中急需解决的理论和实践中选择研究课题，增强研究过程中的信度和力度。⑤加强教育理论学习，促进教育科研向深层次发展。
中小学德育和后进生转化工作研讨会 市社科联、市教育学院和市教育学会于12月23日联合召开"中小学德育和后进生转化工作研讨会"。全市35名中小学德育工作者，围绕“如何提高后进生转化的工作实效性”进行研讨。与会者认为，后进生转化工作关系着教育质量、民族素质和国家前途，是摆在全市教育工作者面前义不容辞的紧迫任务和战略任务，“转化一个后进生和培养一个优秀生同样光荣”。
与会者从理论与实践的结合上，探讨转化后进生工作的规律：1．必须给后进生更多的爱。后进生由于种种原因，往往形成某种心灵上的畸形，普遍对自己缺乏自信心，甚至破罐子破摔，教师必须给后进生更多的关心、爱护、指导和鼓励，教师真挚的爱是打开后进生心灵的一把钥匙，是转化后进生的前提；教师还要掌握向后进生传递爱的艺术，要"会爱"，即保护后进生的自尊心，消除自卑感；奉献慈母心，解除恐惧感；增强自信心，排除矛盾感；激发上进心，培养成功感。2．必须启动后进生的内因。重视激发后进生的内在积极因素，是转化后进生的根本规律后进生存在着矛盾的心理状态，必须针对后进生的心理特点，采取有效的教育措施，激发"动情点"、启发。醒悟点"、捕捉“闪光点"、扶植"起步点"、抓住"巩固点"。3．必须抓转化工作的全过程。后进生的转化工作是一项系统工程，前进中出现反复并不奇怪，必须反复抓，抓反复，增强转化工作的整体效果；还必须重视转化工作的阶段性，把每个阶段的转化工作的教育措施具体化，增强转化工作的可操作性和实效性。4．必须多方配合，综合治理，形成后进生转化工作的合力，做到学校、家庭和社会教育密切配合，班主任和科任密切配合，学校的各个部门密切配合，建立起相互配合的有效制度。5．必须加强教育科研。要以理论作指导，探索出后进生转化工作的规律，使转化工作再提高一步。(陈 璞 庞 微 魏振国) |
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