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由全国学导式教学研究协作组、哈尔滨师范大学比较人才学研究室、黑龙江省农垦教育学院、省农场总局党校联合主办的全国首届学导式教学理论研讨会于1988年8月16～23日在哈尔滨市举行。来自全国20多个省、市和军界的学者专家、教师80余人出席了会议。研讨会主要讨论了以下几个问题：
1．学导式教学理论指导人才培养的基本观点。概括起来有6个观点：①战略观点；②系统观点；③发展观点；④效益观点；⑤学导观点；⑥优化观点。
2．学导式的教学目标在于形成人才优化的智能结构。包括5个层次及其纵横交织的网络联系：①知识结构；②技能结构；⑧智力结构；④能力结构；⑤品格结构。
3．学导式教学过程基本结构是自学--解疑--精讲--演练。学导式区别于传统式、启发式及导学式，有10条本质特征构成有机统一体：①以培养"三个面向"的成才为目的，把发展自学和探索能力作为开发智能、形成优化智能结构的突破口；②自学为主，充分发挥学生主体地位的能动性；③教师变"灌"为"导"，因材施导，教师主要是发挥辅佐作用；④学在导前；⑤学导结合，导为学服务；⑥多人异步，学生各尽其力，各得其所；⑦多种教学方法互补；⑧教学相长，师生相互启发；⑨方式灵活，课型多样；⑩博采众长，体系开放。(穆文荣) |
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