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【综合改革概况】 1986年县加强和改革农村学校教育，在大用中学试点，把农村学校教育由单纯为升学服务转变为农村经济建设服务上来，既为上级学校输送新生，又为农村培养实用人才，探索农村教育改革途径，经过多年的改革实验，形成以小学、初中、高中为依托，融普教、职教、成教为一体，农科教结合的横有联系、纵有系列，具有呼兰特色的农村教育改革新格局，并总结出"三教"统筹、农科教结合、为农村经济建设服务的办学模式和经验，多次在全国教育工作会议和研讨会上发言，得到国家教育部和省、市政府的肯定。1996年起，呼兰先后被评为市农村教育综合改革标兵县、省农村教育综合改革实验县、国家农业部农科教结合示范县。2001年省政府决定，在全省学习推广呼兰改革与发展农村基础教育的先进经验。同年，《中国教育报》、《人民教育》卷首语发表《呼兰的启示》、《心系大地，办人民满意的教育》的评论员文章，同时以《拥抱大地》为题，报道呼兰农村教育综合改革的经验。2002年8月，民进中央、民盟中央、中国陶行知研究会、中华职教社联合举办"全国农村教育改革呼兰现场研讨会"，有近20个省市领导来呼兰"取经"，县长王忠新在会上作《实施科教兴县战略，加快农村教育改革步伐，促进县域经济快速发展》经验介绍。2003年8月，县长瞿显君参加全国农村教育工作会议，在会上作《加强三教统筹，促进教育更好地为经济发展和社会进步服务》经验介绍。
【改革小学办学模式】 1991年起，全县农村小学一至五年级开设劳动课，六年级开设农业常识课。利用校园内土地开辟小农园、小植物园、小果园，在校外建立劳动基地，组织学生实习、实验。大用镇佟家小学在校园内建起小果园，教学生果树栽培知识，并将果树栽培知识编印成册送给农户；利用节假日举办培训班，教农民果树嫁接、剪枝、防治病虫害等技术。在佟家小学的带动下，农民各家都栽果树。1999年全村栽果树3万多株，年收益上百万元。农村小学增设学前教育班，招收4-6周岁儿童入学，进行2-3年学前教育。附设农民文化技术学校，对农民进行文化知识教育和实用技术培训。农村小学完成普通教育任务，扩大教育资源使用效益，开展创办佟家式小学活动。至2003年底，县内先后涌现出康金镇徐加野小学、孟家乡成功小学、方台镇大方小学等佟家式小学。
【改革初中办学模式】 1986年大用中学从分流教育入手，改革办学模式，以陶行知"教学做合一"的理论为指导，实施"三教"统筹，农科教结合，创造了初二分流、分科分流、3+X回归教育三种办学模式。在分流班开设种植、养殖、加工等专业课，开发农村课程资源，编写作物栽培、植物保护、农业机械等教材。成立专业教研组，建立劳动实习基地，形成师资、教材、基地三配套。利用劳动实习基地，进行良种繁殖、品种对比、名优特瓜果蔬菜等实验。学生通过参加田间管理全过程，学到农村生产实用技术。不同层次的学生学有所得，学有所用，为升学和就业打好基础。大用中学通过改革实验，探索出一条农村初中办学新路子。为上级学校输送1 200多名合格新生，为农村培养近千名农村建设人才，分流班毕业的学生中有300多人成为专业户。大用中学成为市农村教育综合改革的一面旗帜，被誉为"办在农民心坎上的学校"。1991年大用中学被评为省农村教育综合改革先进集体标兵。市政府和市教委曾4次在大用中学召开现场会，并专门下达文件，在全市开展办大用式中学活动，推广大用中学办学的经验。全县先后涌现出腰堡一中、利民一中等一批学习大用中学的先进典型。到1996年，农村20所初中全部达到市级大用式中学建设标准，率先在全市完成普及大用式中学任务。1998年大用中学被国家教委授予"劳动教育先进学校"。1999年大用中学校长刘凤国，在全国农村教育改革研讨会上介绍《农村初中办学模式改革的实践与探索》经验。
【改革高中办学模式】 1987年县在呼兰三中进行以升学教育与就业教育兼顾为目标的综合办学模式改革实验，实行高二后分流，每年从高二升入高三学生中分流出来一部分，成立职业教育预备班。在上好文化课的同时，开好专业课，使学生掌握2-3项实用技术，为学生毕业升入对口大专院校和回乡生产打好基础。面向高中全体学生开设专业必修课和选修课。必修课设农学、饲养、家电等专业，选修课设农机修造、农用车驾驶、服装裁剪等专业。必修课纳入课表，学生随班上课；选修课纳入活动课表，学生按所学专业集中上课。同时，加强师资、基地、教材3项基本建设，建起种植、养殖等4个劳动实习基地及家电、服装、汽车维修等8个专业教室，保证学生所学专业的实习操作，并在农村建立分流班的劳动、实践实习点，定期组织学生实习操作，基本形成课堂--基地资源共享。为强化职业技术教育的社会效益，毕业生实行"双证制"，发给《毕业证书》、《绿色证书》。1993年呼兰三中被确定为省改革普通高中办学模式试点校，在全国改革普通高中办学模式经验交流会上介绍了经验。1999-2000年，职业班学生参加农职专业高考，有72人考入东北农业大学、东北林业学院和佳木斯农学院。至2003年底，在1 700多名回乡生产毕业生中，成为养殖、种植专业户134人，各种技术能手101人，干部、教师31人。
【"三教"统筹】 在农村教育改革中，全县农村中学充分利用教育资源，发展职业教育和成人教育，直接为发展农村经济培养劳动者，形成"三教"（普教、职教、成教）相互沟通的教育发展新体系，称作"1234工程"①。县职教中心学校建于1994年，是全省首批创办的21所职教中心之一。1998年被评为省一类职教中心学校，被教育部确定为国家级重点中等职业学校。该校上挂省市农业科技大专院校，横联县内农业、科研单位和农业技术推广中心，下辐射到中小学和农户，承担全县农业现代科技培训指导任务，直接为发展农村经济服务。10年来，在全县推广实用技术260多项、农作物瓜果蔬菜新品种100多个，为乡镇输送毕业生7 000多名，培训农村后备干部、劳技课和幼儿教师2 000多名。职教中心成为全县人才培训、科技示范、技术推广、信息服务多功能基地，发挥农村教育改革及成职教育龙头作用。全县20所农村中学，按照大用中学办学模式，推行普通教育与职业教育、成人教育一体化管理。把乡镇文化学校与乡镇中学合办，充分发挥乡镇中学自身优势，担负起提高农民文化科技素质和培养初、中级人才的任务。学校成立成职教育处，指定一名副校长分管成职教育工作。组建一支专、兼、聘三结合教师队伍，由普通教育的文化课教师承担成人文化课任务，聘请农业技术人员作职技课教师。统筹教学计划和教学活动，统筹使用仪器设备、图书资料和实习基地，充分发挥办学综合效益。以佟家小学为样板，全县300所农村小学充分利用教育设施、师资优势，增设学前教育班，开展学前教育普及工作。举办农民文化技术学校，对农民进行文化、技术培训，建成集幼教、小教、成教三位一体的农村新型小学。将县职教中心作为县级人才培训基地，乡镇初中作为县镇级培训基地，村小学作为村级人才培训基地，农村专业户、个体户作为推广传播农业新技术基地，在全县形成县、乡、村、户贯通，农业、科技、教育密切配合的4级农民培训网络。"1234工程"的实施，为劳动者终生教育创造条件，促进农村经济发展。2001年1月，《中国教育报》报道了呼兰"三教"统筹经验。
①办好1所职教中心学校，建设20所大用式中学，300所三位一体农村小学，构建4级科技培训辐射网络。
【农科教结合】 1991年来，县在农村中、小学开展特色示范基地建设，利用实验区开展农业新技术实验活动。1993年大用中学在基地进行多项农业科研实验，用大豆"黑农34"和美国"树塔"杂交，经过3年实验，培育出"大中1号"新品种，亩产超250公斤，并继续进行"大中2号"的实验，也获得成功。先后在劳动基地进行国家及省、市、县立项的良种繁育、先进栽培技术应用等100多项实验，为农业、科技部门提供许多科研数据，为本地经济发展作出贡献。1995年腰堡一中在基地进行作物品种引进示范，从闽南种苗有限公司引进宝冠礼品西瓜、圣女番茄、西芹等新奇特瓜菜品种20多个，进行洋菜中种、南菜北种的实验，亩产效益超过大田10倍以上。在腰堡一中的带动下，农民种植圣女番茄等瓜菜逐渐增多，形成产业化规模。利民中学在基地繁育各种苗木花卉，进行垂榆嫁接实验科技示范，获得成功，促进了全镇苗木花卉的发展。方台一中在基地进行马铃薯脱毒退化良种扩繁，解决了当地马铃薯种子退化问题，提高产量一倍多，为农民提供高产马铃薯种薯，推动全镇马铃薯生产发展。方台镇农户种植马铃薯面积占全镇耕地总面积的40％。2000年，全县学校基地建设形成以职教中心基地为龙头，以呼兰三中基地为榜样，以农村6所中学基地为示范，上下相互联系的基地网络，被评为全国农科教结合示范县。 |
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