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从80年代初开始，由单项改革、多项改革，逐步推向整体改革。为使全市基础教育由"应试教育"转入"素质教育"的轨道，在取消重点初中和小学升初中统一考试的基础上，1989年4月，确定了26所小学为整体改革实验试点校，建立了区教委主任、初教科长和试点校校长三结合的管理体制，并规定这些学校将不参加市、区组织的任何形式的统考，放开手脚，专心搞改革。经实践形成了小学教育整体改革的总体思路：在教育目标的导向上，以提高学生的整体素质为动力，制约学校教育活动的运转；在教育内容的安排上，注意德智体美劳五育并进、全面落实；在教与学的关系上，倡导教师与学生的双边活动，在教师的引导下激发学生的学习兴趣，提高学习自觉性，做学习的主人；在教育形式上，建立起以课堂教学为基础、课内外结合、学校与家长结合、教师教与团队组织推动相结合的教育组织形式，实施智能教育、情感教育、意志教育并重的人格教育。
1990年2月，市教委与市教育学院联合举办了整体改革学校的校长研究班，35位校长学习了整体改革的理论，分别到沈阳、大连等地参观学习，并到本市8所整体改革学校进行现场观摩、学习和评价。全市每年都召开一次整体改革研讨会，探讨问题，交流经验。1991年有35所小学进行整体改革实验，出现了一批有特色的整体改革学校：实施德育整体改革，树立全面育人思想的兆麟、师范附小等学校，以加强师资队伍建设为基石，全面推进整体改革的继红、北棵、南市等学校；以教学领域为突破口，使学生生动、活泼、主动发展的东风、香滨、复华、友协二校等学校；开展愉快教育，全面提高学生素质的经纬、南马路、大同等学校；力口强学校全面管理，减轻学生课业负担的花园、马家沟、培红等学校；以美育为突破口，促进学生全面发展的地段、电工等学校。
(尹东海 黄振业) |
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