我自2003年年底被聘担任《尚志市志》主编起，就是哈尔滨市地方志队伍中的一员，除完成审改志稿任务外，还参与过几部县区志的评议和验收。这次哈市地方志学会邀我提供论文并参会，正是对我是哈市地方志队伍一员的肯定，我感到非常荣幸。论文参考选题中有《试论志书编审人员的自身能力建设与执政水平的提高》、《试论修志人员素质培养和人才梯队建设》，都涉及地方志工作者的素质培养与能力建设，这可以从客观角度进行论述，如论述地方志工作者哪些素质需要培养，哪些能力需要建设，以及进行素质培养和能力建设的办法等。但我想从主观方面就如何做学习型地方志工作者谈点心得体会。因为，自2002年起我就关注学习型地方志机构建设，这年所写《建设学习型地方志机构》（发表在《河北地方志》）一文被遴选为当年的中国地方志十件大事之一，后来又写过几篇这方面的文章，自身也有些体会。再说，建设学习型组织、学习型社会已成为一股世界潮流，党的十六大、十七大工作报告都提出建设全民学习、终身学习的学习型社会的任务。党的十七届四中全会又鲜明地把建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务提出来。党的十八大工作报告再次强调要"建设学习型、服务型、创新型政党"。朱佳木同志2010年4月8日在全国省级方志工作机构主任会议上讲话，也提出 "把方志办建设成为学习型方志办"。建设学习型方志办，对于地方志工作者来说，就是要做学习型地方志工作者。所以，我就以此为题来谈。
首先说工作。做一个学习型地方志工作者，首要的是做好本职工作，这是学习的目的，也是立身建业和成才之本。《王小波散文》上面有篇文章《工作与人生》说："工作是人一生的主题……人从工作中可以得到乐趣，这是一种巨大的好处……干什么都是好的，但要干出个样子来，这才是人的价值和尊严所在。"我1982年从事地方志工作，到2003年退休， 21年时间，几乎没有休息过节假日和周日，早晨第一个到办公室，常常是最后一个走，晚上也工作学习到九十点钟。退休之后，仍没有假日和双休日的概念，保持上班时的工作节奏，工作量并不比上班时少。主编《尚志市志》，这是重修志，全书初稿近300万字，过手编辑加工四遍。省内外也有一些志书志稿请审请评。每年的审稿量都在上千万字。除工作之外，撰写大量文章，每年平均发表二十四五篇，到现在已在方志刊物上发表论文近700篇。我体会，只有努力工作，在工作中做出成绩，表现出你的能力和水平，才能得到领导与同事的肯定，才能得到社会和上级单位的承认与器重。表现出水平，才能被社会承认，并得到更多、更高层次的工作机会。而更多、更高层次的工作，又进一步锻炼能力、提高水平，如此是个良性循环。袁劲松著《像大师一样思考》，录威廉·詹姆斯的一段话："人性至深的本质，在渴望获得尊重。"马斯洛的"层次需要理论"也认为，人有得到尊重的需要，这是高层次的需要。能充分体现自己的人生价值，有智力资源被社会所用，并得到省志办领导和同志们的尊重，得到中国地方志指导小组和方志出版社等的尊重，是有尊严的事情，也是非常幸福的事情。
再举胡乔木的例子说明做好工作是最重要的、首位的任务。胡乔木（1912-1992），是大手笔，"我们党内的第一支笔杆"（邓小平语），在他的工作生涯中，为党中央，为《解放日报》和新华社，为毛泽东、周恩来、邓小平、叶剑英等中央领导同志，起草了难以计数的社论、评论、新闻稿、报告、讲话和重要文件。其中特别重要的有1944年5月至1945年4月参与起草的中共第一个历史决议《关于若干历史问题的决议》，1945年8月参与起草的重庆谈判《双十协定》，1949年参与起草被称为临时宪法的《中国人民政治协商会议共同纲领》，1953年12月与毛泽东一起起草的《中华人民共和国宪法》，1955年3月起草的中共八大文件，1956年12月执笔撰写的《再论无产阶级专政的历史经验》，1979年10月至1980年6月主持起草的《建国以来党的若干历史问题的决议》，1978年至1983年协助邓小平起草的若干重要讲话。胡乔木撰文数量之多和质量之优，以及速度之快，一再被毛泽东、周恩来等党和国家领导人所称赞，丁晓平在《中共中央第一支笔》一书中说：毛泽东"想说的话，想写的事，只要跟胡乔木说个题目，讲个大概思想，他就能做成一篇大文章"。这和他才华横溢、才思敏捷大有关系，但更主要的是，他有对革命事业的一片赤诚、废寝忘食的工作精神、踏实细致的工作作风和顽强坚韧的毅力。
工作量大一定会损害健康吗？不一定。只要加强锻炼，做好养生，一样能保持好的身体。虽然30余年我一直满负荷甚至超负荷工作，但身体一直较好。多做些工作，有成就感，受尊重，心情就愉快，心情愉快是健身良药，对身体健康是有益的。
其次说学习。学习是做好工作所需要的。科学发展观的核心是以人为本，人才成长的基础是学习。当今时代，是一个职场竞争的时代，靠什么参与竞争，凭什么获得提升和晋职？靠智商、情商，更主要的是靠能力和知识，能力靠锻炼，知识靠学习。只有经常学习，以至终身学习，才有立足之地。地方志工作机构，是个知识、信息密集的单位，按胡乔木和几届中指组领导的说法是一个从事学术工作、做学问的地方。学术学术，学则有术，不学则无术。地方志号称"地方百科全书"，涵盖社会的方方面面，涉及众多部门和学科。胡乔木在全国地方志第一次工作会议上讲话就指出：地方志的编写研究涉及历史学、各种专门的史学、史料编纂学、自然地理学、历史地理学、人文地理学、经济地理学、社会统计学、社会学、民俗学等等。在一次谈话中，他说："志书中的任何一个门类都是一门专门的学问。"曾三在这次全国地方志工作会议上也说："要使新编地方志的体例、门类、篇目等各个方面都适应于科学地反映当代社会生活的需要……使之能够全面、系统、准确地反映当地自然和社会的历史与现状，合乎规律地表现事物的发展过程，这就要求我们积极运用自然科学和社会科学的理论与方法，其中包括地理学、生物学、经济学、统计学、法学、社会学、民族学、教育学、哲学、史学、语言学等各个学科的积极成果。"只有加强学习，掌握多学科知识，做一个学习型地方志工作者，才能做好志书编纂、年鉴编辑、当代史编研、信息传播、方志资源开发等各项工作，不加强学习，掌握较宽面的知识，是难以应对工作的需要的。学习的内容，首要的是学习马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。要掌握辩证唯物主义和历史唯物主义，要学习党的路线、方针、政策。学习哲学，对思维能力的锻炼价值是比较大的。恩格斯说，我们每个人都天生地具有理论思维能力，但是这种思维能力是需要锻炼和培养的，可是迄今为止，除了学习以往的哲学之外，再没有别的办法了。我最喜欢阅读的就是哲学著作，看过大量哲学书籍，如黄楠森的《科学的哲学之路》、陈先达的六卷本《哲学文集》、孙正聿的《哲学导论》、李德顺的《价值论》，还有《马克思主义哲学原理》、《马克思主义哲学概论》以及大量的哲学文章。我觉得作为时代精神精华的哲学对我思维能力的锻炼和分析问题、解决问题能力的提高，作用是很大的。
再就是学习方志学、年鉴学知识。30年，我一直坚持读《中国地方志》和各省市的地方志刊物，凡出版的方志著作、论文集，通过受赠、交换、购买方式，几乎都要弄到手阅读学习。这样才使我及时了解理论研究和方志工作的动态，始终站在方志理论的前沿。
多掌握一些学科知识，对于审读评议和指导有"地方百科全书"之称的地方志书，也是很有必要的。不一定都精通，起码要知道一些。因此，我所做剪报和读书笔记涉及学科是比较多的，有马克思主义、哲学、政治学、经济学、社会学、民俗学、法学、文艺学、语言学、方志学、国学、文化学、自然科学等，积累的笔记本有近百本。
还有，要熟练掌握计算机技术。在这方面我是新手，打字速度较慢，但每年所写几十篇文章、博客短文、评议稿、电子信件等，都是自己打字。以前手写稿投稿，总会出现校对上的错误，有的文章竟然出现十几处错，现在因是自己打字，就极少有这种出错现象了。
再次说研究。研究是成才的助推器。研究也是学习，是研究性学习，研究性学习是效果很好的学习。什么是研究性学习？所谓研究性学习，就是从工作、生活和创新性活动中确定问题，在研究此问题的过程中读书学习、获取和应用知识、解决问题并把研究成果写成文章或著作。我读过我国建筑学家曾任国家文物局局长现任故宫博物院院长的单霁翔先生在2009年12月22日《中国文化报》上发表的文章《身体靠锻炼，心灵靠读书》。在这篇文章中，他谈到"读书加写作"的学习方式，即带着工作中亟需研讨的问题，深入阅读相关理论书籍，再把学习收获系统地撰写下来。比如2005年底，单先生在编制《中国文物事业"十五"规划》的过程中，认识到当前我国正在经历城市化加速发展进程，这一时期必然伴随大规模的城乡建设，是经济发展与文化遗产保护之间矛盾最集中、最尖锐的时期。单先生集中精力研读了关于新时期经济发展和体制改革方面的一些理论著作，撰写了《城市化发展与文化遗产保护》一书，在分析我国城市化发展与文化遗产保护态势的基础上，提出历史性城市保护的协调发展观、历史城区的整体保护观、历史街区保护的"有机更新"观等观点，归纳出城市建设与加强文化遗产保护的战略思考。单先生每年阅读几十本书，撰写一部大约20万到30万字的专著，几年下来先后出版了5部专著、发表上百篇论文。单先生的"读书加写作"的学习方法，实际上就是一种研究性学习。单先生认为"读书加写作"，可以提升学习自觉，可以增强学习效果。"读书"与"写作"具有辩证关系：读书是写作的基础，只有通过阅读，获得新的知识、了解新的思想、树立新的观念，才能提高写作的准确性、逻辑性、深刻性、敏捷性、创造性。而写作是读书的深化，写作有利于把零散的东西变为系统的、孤立的东西变为相互联系的、粗浅的变为精深的、感性的变为理性的，实现阅读与思考的统一。
在从事地方志工作的30年间，我比较注重研究性学习，撰写发表近700多篇方志论文和文章。我深切体会到，研究性学习是一种很好的学习方法，这是一种积极主动创造性的学习，是适合于从事学术劳动的地方志工作者的学习。我的具体认识和心得体会有以下几点：
一、研究性学习能增强学习效果。我认为，研究性学习和一般性读书学习相比，目的更明确，针对性更强，所学更为扎实，学习效果更好。清代唐彪在《读书作文谱》一文中说："谚云，'读十篇不如做一篇'。学人只喜多读文章，不喜多做文章；不知多读乃藉人之功夫，多做乃求己功夫，其益相去远也。"曾做过台湾"行政院"副院长的王云五先生也说："读书要能提高兴趣，莫如集中一个问题以从事研究。有人说，这是专家的事，或非中等以下程度之人所能为。我以为问题有深浅难易之别。专家有专门的问题，中等以下程度者亦有浅易的问题，甚至同一问题往往亦有深浅不同的解答。一个人如能在一个时期内集中研究一个问题，以解答，则除藉观察实验或访问以外，定必从书报杂志上搜集种种有关资料。这样一来，他的阅读书籍总是有所为而为之，除与闲读者无关外，对于精读、速读与摘读三种书籍势必遍尝。大抵先从书目上捡寻相关的书志，捡得认为当读之书后往往先从事摘读；如发现此书值得速读，则利用速读；如认为有精读之必要，便实行精读。阅读时，如发现有可供解答所研究问题的资料，定会欣喜万分；若证明无可取材，则将如饥思食、渴思饮，另行穷搜其他的资料。这样的习惯，经过几次的培养，渐渐成为自然，则毕生对读书选材自必饶有兴趣。"这篇论述把研究性学习和泛泛读书的高下说得很清楚了,在研究中学习,可以把读书的各种方法及书中的知识,都组织到对所研究问题的解决之中,因而大大增强了学习的兴趣和效果,也可以锻炼分析问题、解决问题的能力。
我也曾读过一些学科的书籍和《新华文摘》《光明日报》《学习时报》上的不少文章，得到了一些知识，但总觉得在脑中存留下来的东西很少。但带着问题进行研究性学习，情况就不同了，读什么书，怎么读，都是为的解决所研究的问题，以问促学，因而学习目的明确，针对性很强，效果甚为明显。
二、研究性学习能提高思维能力。地方志工作者的思维能力是所有能力中最为重要的能力。恩格斯说："（思维）是地球上的最美的花朵。"他在评论西方文艺复兴时还说："这是一次人类从来没有经历的最伟大的、进步的变革，是一个需要巨人而产生巨人--在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和知识渊博方面的巨人的时代。"显然，恩格斯是把思维能力放在第一位的。思维能力是人的素质之本和能力之基。我感到，研究问题并写成文章，对思维能力的锻炼价值极大。人的一生除了吃饭睡觉，其实只干两件事：一思，二行。思，思维、思考、思想之谓；行，行为、行动、行事之谓。思是行之因，行是思之果。思维对行为的决定作用甚大。一个人心想不一定事成，但不想肯定不能成事。而思维和语言的关系非常密切，思维是语言的内容，语言是思维的外在表达。人的语言有三种形式：内部语言、口头语言、书面语言。内部语言是思维时不出声的语言，往往杂乱无序。把思维语言组织加工成口头语言，逻辑性增强了，有条不紊了，是一种提高，也是对思维能力的一种锻炼。而把口头语言组织加工成书面语言，逻辑性更强了，对语言表达效果的要求更高、更严，是一种更大的提高，也是对思维能力的极好锻炼。书面语言的形式有多种，写个发言材料，写个请假条，都用书面语言，而最好最成熟的形式是写文章。王伟光先生说："自己动手写文章是提高领导干部自身素质和个人能力的重要途径。想到的东西，不一定能说出来；说出来的东西，不一定能写出来。只有写出来且写明白的东西，才能更准确无误地说清楚，只有能说清楚了，才是透彻地想明白了。思索、言语表达、写文章，是一个学习、思考、消化、吸收和升华的辩证联系的有机过程，写是重要环节。"通过写，可使思维锻炼得更加缜密、灵活。我国当代哲学家周国平先生说："我的体会是，三天不动笔，就定会使思维迟钝，头脑发空。"可见，动笔写东西对激活人的思维是起很大作用的。
最近，看了岳飞后人笔名楚渔著的《中国人的思维批判》一书，该书得到学界的高度关注和很好评价，《光明日报》做了专版推介，还组织了研讨会。该书说，导致中国落后的原因不是漫长的封建专制统治，不是以儒家思想为主体的中华文化，不是社会制度和体制，而是传统的思维模式。该书举以色列的例子：以色列制度是资本主义的，体制却像社会主义，主要工业是国有的，国营企业占国民经济50%以上，土地也是国有，集体农庄经营农业，住房是公共财产，吃的是"大锅饭"，既没有工资，也没有工分，实行的是平均分配政策，但它却是世界上屈指可数的经济、科技、教育和军事强国，5次中东战争有几亿人口的阿拉伯国家都打不过只有几百万人口的以色列。以色列地处沙漠边缘地带，水资源匮乏，却发明了世界一流的滴灌节水技术，将大片沙漠变成绿洲，以不足总人口5%的农民不仅养活了国民，还大量出口优质水果、蔬菜、花卉和棉花，奇迹般地使一个被沙漠覆盖的国家成为世界农业强国。该书认为中国落后的根本原因是传统的思维模式：抽象逻辑思维能力薄弱、思维方法混乱而僵化等。建议强化逻辑思维能力训练。说科学发展，首先要有科学思维。该书还引用黑格尔的话说:"学习的人通过逻辑学所获得的教养,在于训练思维,使人在头脑中得到真正纯粹的思想,因为这门科学乃是思维的思维。"通过思维训练提高思维能力是非常重要的。
我是尝到了通过研究性学习提高思维能力的甜头的。我从2003年退休之后，一直忙于编书（中指组交办的组织编写《中国方志通鉴》理论部分）、修志、审阅志稿评议等，工作量很大,在繁忙工作之余，写出并发表300多篇文章,自2008年起还写出800多篇博客短文。之所以"多产"，我想这和我通过研究性学习并写文章锻炼了思维能力有关。当然，多年的知识与学术积累也在发挥作用。
顺便说一下，百岁的意大利细胞学家丽塔·蒙塔尔奇尼说："长寿的秘诀在于保持思考的状态。"所以，锻炼思维能力对长寿也是有益的。
三、研究性学习能解决实际问题。我认为，学习的目的除改造主观世界外主要在于做好地方志工作，解决工作中和在理论上的问题，也就是学为应用。而研究性学习，恰恰是直面实际问题的，在分析问题的基础上求得问题的正确解决。我在30年的地方志工作中，深感研究性学习对解决工作实践和理论问题的有效性。如前些年，我担任几个区县的志书编纂顾问。如何做好顾问工作，我做了一番研究，写出《方志编纂顾问的角色定位》一文，抓住《现代汉语词典》中对"顾问"一词释义"供咨询"这一关键词，提出"顾问顾问，有问乃顾"的意见，这对我把握顾问角色的恰当定位起到了作用。
在工作之余，自己还主动研究一些方志基础理论问题和方志界的热点问题，取得了一些创新学术成果，如关于方志性质这个方志学核心理论，共撰写40余篇文章，将方志性质定义为"记述一个地方的自然和社会的历史与现状的资料性著述"，认为"资料性著述"的方志性质说是在解决方志资料性与著述性根本矛盾过程中经过总结而形成的，是修志实践升华为理论形态的表述。自2005年起，提出关于方志性质的许多带有突破性的新观点，厘清了和方志性质相关的一系列基本概念；提出了方志性质是系统概念之说；论述了方志属性之"多"与性质定义之"一"的辩证关系；对方志性质诸说进行了最大整合；在《地方志工作条例》已作出地方志是"资料性文献"的结论后，仍强调加强方志性质理论研究，对如何深入进行方志性质理论研究做出全面论述。再如提出了"志学"概念，认为"志书"是包括地方志在内的整体概念，地方志只是志书之一种，研究方志的学问是方志学，研究志书的学问自然就是志学。从志学思想出发，倡议编纂中国国家志--《中国通志》。认为包括一统志在内的全国性总志都是断代志，且系地志总汇，因而其实质是地方志，而不是真正意义上的国家志。撰写7篇文章，论述中国国家志的编纂根据、伟大意义、时机条件、取名以及具体运作等。还有，《地方志工作条例》将地方志定为"职务作品"，我经过研究，认为是"法人作品"，写成的研究文章《地方志书是什么作品》发表在《黑龙江史志》去年第2期上。其他独创观点还有许多。
总之，我得益于研究性学习的地方很多。我认为，研究性学习是一种较高层次的学习。当然，系统的理论与知识学习也是很重要的。系统学习是平时的知识积累，是研究性学习的基础，而研究性学习是理论与知识学习的集中运用。两者都不可偏废。
进行研究性学习和写文章很难吗？说难也难，以我个人的体会不难，关键是有好的方法，要经常思考问题、积累素材，经常练笔。鲁迅先生说过，写不出的时候不要硬写。我的经验是能写就一定要写出来。毛泽东有"从战争学习战争--这是我们的主要方法"的名言，只有敢写、常写，才能逐步提高写作水平。抓住一个需要写值得写的题目，看相关的材料，能写50字就写50字，能写100字就写100字；放一放，过些天再看有关材料，再思考再写，这时就能写上三五百字了；三五个回合下来，一篇三四千字的文章就写成了。写不成也没关系，把那已经写出的几十字或几百字放在那里，可以放几个月，甚至一两年，待有了材料积累和新的思考再写，总会有所进展的。也不一定是写文章，写发言稿、评议稿，记日记，写读书笔记，在编写志稿中把考核资料的结果写下来等，都是练笔，越练手就会越熟越快。
实际上我的这篇文章，归纳起来也就六个字：工作、学习、研究。这三者的关系是辩证的、互相联系的。只工作，不学习，不研究问题，不写文章，根基不牢，工作水平难以提高；只学习，不好好工作，不研究问题，不写文章，没有学习的目的和动力，学习不会有成效；只研究，不工作，不学习，找不到研究的课题，也研究不出什么名堂来。当然，这都是极而言之，三者完全脱节的人是不存在的，主要是三者结合得紧不紧密和结合得好不好的问题。我们要把三者紧密地结合起来，为工作而学习研究，在搞好学习和做好工作的基础上研究，在研究中学习，以研究和学习促进工作水平的不断提高，成为一个学习型地方志工作者。 |
